Disleksi, akıcı ve hatasız okuma güçlüğüdür. Disleksi ile yaşayanlar, yazma ve okuduğunu anlamada da sorunlar yaşayabilir, ancak bu, bu zorlukların kişinin zekasıyla ilişkili olduğu anlamına gelmez.

İlginç bir şekilde, disleksinin bir görme probleminden kaynaklandığını düşünenler var, çünkü harfler tersine çevrildi, ancak bu daha çok dille ilgili bir sorun olurdu.

Disleksi olan insanlar yavaş ve hatalarla okuma eğilimindedir, bu da okuduklarının anlaşılmasını etkiler. Bununla birlikte, bir başkası okuyorsa, genellikle duyduklarını anlamakta zorluk çekmezler.

Disleksi nedir?

Yazarlar arasında fikir birliğine varmayan disleksi için zaman içinde çeşitli tanımlar yapılmıştır.

Böylece, 1968’de, Dünya Nöroloji Federasyonu bunu, okuma öğrenme eksikliğinin baskın olduğu bir problem olarak tanımlamıştı.çocuklar normal bir eğitim almalarına rağmen, normal bir zeka seviyesi ve uygun bir sosyokültürel statüden geliyorlardı.

Bu tanıma göre açıklar bilişsel düzeyde verilecektir. Bununla birlikte, daha sonra, 1992’de, Dünya Sağlık Örgütü, Uluslararası Hastalık Sınıflandırması kılavuzunu takiben, ICD-10, disleksi, okul becerilerinin gelişimiyle ilgili belirli bozukluklar bölümünde çerçeveledi. “Özgül okuma bozukluğu”.

2013 yılında Amerikan Psikiyatri Birliği, Ruhsal Bozuklukların Teşhis ve İstatistik El Kitabı DSM-IV’te okuma bozukluklarının öğrenme bozukluklarının bir parçası olduğunu düşündü.

Dolayısıyla, 2013 itibariyle, DSM-V yayınlandığında, lDisleksi, belirli bir okuma öğrenme bozukluğu olarak sınıflandırılmaya başlar.

Şu anda, Uluslararası Disleksi Derneği (IDA) disleksinin, yönelimi nörolojik olan ve akıcılık, kesinlik, kelime tanıma, kod çözme ve heceleme güçlüğü ile karakterize edilen belirli bir öğrenme engeli olduğunu düşünmektedir.

Daha sonra nedensel hipotezler geliştirilecek, ancak IDA (2002), dilin fonolojik bileşeninde bir eksikliğe işaret ediyorBu nedenle, bu vurguyla, artık “disleksik çocuklardan” değil, disleksi hatalar yapan çocuklardan söz edeceğiz.

Bu yaklaşım, sorunun bu şekilde tedavi edilmesine izin verir ve disleksi, tedavi edilecek bazı altta yatan hastalığın bir semptomu olarak görülmez.

Bu satırdan sonra, disleksinin, yalnızca duyusal eksikliklerden değil, deneğin yaşı, zekası ve okul düzeyi için beklenenden önemli ölçüde daha düşük bir okuma öğrenme düzeyinin gözlemlenmesi olarak sunulduğu doğrulanabilir.

Teşhis için değerlendirme şekli, standartlaştırılmış testlerin uygulanması yoluyla her zaman ayrı ayrı yapılmalıdır.

Başlangıçta harfleri veya sesleri tanımlamada zorluklar gözlemlenebilir, ancak olağan hatalar daha sonradır ve genellikle eksikliklerden, çarpıtmalardan, yer değiştirmelerden veya kelimelerin veya bunların bir kısmının eklenmesinden oluşur.

Ayrıca yavaş okuma, uzun tereddütler veya okuduğunuz yerde kaybolma, kelimelerin cümlelere veya kelimelerin içindeki harflere dönüşmesi.

Okuduğunu anlamadaki diğer işaretler: Okunan şeyi hatırlayamama, okunduğundan sonuç çıkaramama ve okunduğu şeyle ilgili soruları yanıtlamak için genel bilgiye başvurma.

Disleksi ile ilişkili bozukluklar

Davranış Bozukluğu, Negatif Direniş Bozukluğu, Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu, Majör Depresif Bozukluk ve Distimik Bozukluğu olan pek çok çocuğun disleksi dahil öğrenme güçlükleri de vardır.

Bazı dil bozuklukları, öğrenme bozuklukları ile aynı anda ortaya çıkar çünkü bunlare bilişsel işlemede anormallikler olabileceğine dair tahminler (görsel algı, dikkat veya hafıza).

Örneğin, Hesaplama Bozukluğu ve Yazılı İfade Bozukluğu Okuma Bozukluğu ile çok sık ortaya çıkar ve bu, aynı şemanın hem derinlemesine değerlendirmesini gerçekleştirmek hem de müdahalenin tasarımına ilerlemek için kullanıldığı anlamına gelir. ve bu bozuklukların iyileştirilmesi için alınacak farklı önlemleri önerin.

Disleksi prevalansı

Okuma Bozukluğu, 5 Öğrenme Bozukluğu vakasından 4’ünde görülür. ABD’de tahmin ediliyor Okul çağındaki çocukların% 4’ünde Okuma Bozukluğu vardaha sıkı tanı kriterlerine sahip ülkelerde daha düşük rakamlar olabilir.

Okuma Bozukluğu teşhisi konan çocukların% 60 ila% 80’i erkektir, ancak bu rakamlarda bir önyargı olabilir, çünkü erkeklerde kadınlara göre daha sık görülme eğilimindedir.

Disleksinin başlangıcı ve seyri

Belirtiler okul öncesi çağda tespit edilebilir, ancak genellikle temel eğitimin başlangıcına kadar teşhis edilmezler. Erken teşhis yapılırsa prognoz iyidirBirkaç vakada olsa da, bozukluk bir ömür boyu sürebilir.

Aile modeli

Birinci derece biyolojik akrabalarda daha sık görülür.

Disleksinin ayırıcı tanısı

Disleksinin ayırıcı tanısını oluşturmak için, okul yıllarında farklı zamanlarda ortaya çıkan normal akademik performans farklılıkları ayırt edilmelidir, çünkü farklılaşmaları genellikle denek normal performans seviyelerine döndüğünde kendiliğinden gerçekleşir.

Konunun yaşam ortamının koşulları da dikkate alınmalıdır, böylece fırsatların eksikliğinden veya okumayı öğrenmeye değer vermeyen belirli kültürel faktörlerden kaynaklanan öğrenmedeki bir gecikme ile karıştırılmamalıdır.

Teşhisi koymadan önce, olası görme veya işitme değişikliklerini dışlamak içinveya bunlardan herhangi biri varsa, okumayı öğrenmedeki zorluğun, mevcut duyusal bozukluğun haklı göstereceğinden önemli ölçüde daha yüksek olduğu doğrulanmalıdır.

Hesaplama Bozukluğu ile Yazılı Anlatım Bozukluğunun Ayırt EdilmesiBasittir, çünkü ilkinde sayıları okumakta ancak onlarla basit işlemler yapmakta güçlük çekilmektedir ve ikincisinde okumakta değil, okunanı yazmakta zorluk yoktur.

Disleksi Değerlendirmesi

Aile görüşmesi

• Fiziksel bilgi
• Psişik veriler
• Çevresel veri
• Okul raporu veya verileri

Keşif

Zihinsel seviye

• Sözlü testler
• Sözlü olmayan testler
• Grafik testleri

Dil Pedagojik seviyesi

Algılama ve Motor

• Gövde anahattı
• Selam
• Uzay-zaman algısı

Kişilik

• Grafik testleri
• Yapıcı testler

Disleksiden İyileşme

Başlatma seviyesi

• Zihinsel Aktivite Egzersizleri: dikkat ve hafıza, ciddiyet, ayrımcılık;
• Algısal-Motor Egzersizleri: renkler, boyutlar, şekiller, vücut düzeni, simetri, uzaysal, zamansal;
• Dil Egzersizleri: nesneleri ve çizimleri adlandırın, bunları kullanarak tanımlayın, resimleri açıklayın, bir temayla ilgili isimleri söyleyin; çocukla hikayeler ve diyaloglar anlatın;
• Ön okuma ve Ön yazma çalışmaları: Parmağınızı kesilmiş yollar boyunca geçirme, gözden geçirme.

Elemental seviye

• Zihinsel Aktivite Egzersizleri: dikkat ve hafıza. Seriasyonlar, ayrımcılık;
• Algısal-Motor Egzersizleri: renkler – Şekiller – Boyutlar; Vücut şeması; mekansal, zamansal;
• Dil Egzersizleri: bir şeyleri tanımlayın, resimleri tanımlayın, objelere mekansal durumlarıyla ad verin; nitel karşılaştırmalar yapın, bir konudaki tüm olası isimleri söyleyin, verilen isimlerin benzer veya zıt niteliklerini söyleyin; verilen kelimelerle cümleler kurun, hikayeler anlatın
• Okuma ve Yazma Egzersizleri: ünlülerin, rakamların ve ünsüzlerin tanınması ve okunması; doğrudan hecelerin zorluk sırasına göre tanınması ve okunması; doğrudan hece sözcüklerinden belirli bir ünsüzle hece oluşumu ve okuma; kelimelerin kapsamlı okunması;
• Düz çizgileri, eğrileri ve şematik çizimleri kesme: kesik çizgiler, eğriler ve çizimler; ünlüler, rakamlar, ünsüzler, doğrudan heceler yazmak, bir çizime karşılık gelen kelimeyi tek tek harflerle oluşturmak (önceden yapılmış veya yazmak).

Okul seviyesi

• Zihinsel Aktivite Egzersizleri: artan karmaşıklıkta çizimleri serileştirmek; dikkat ve hafıza; ayrımcılık;
• Algısal-Motor Egzersizleri: vücut şeması (doğrudan ve refleks); hareket (statik, dinamik denge, hesaplama: mesafeler, gevşeme); mekansal (göreceli konum, düzlemde ve gerçekte oryantasyon, zamansal (saatlerdeki saatler, günlerin uzunluğu vb.), ritim;
• Dil Egzersizleri: sözlü uyarım. Betimleyici tanımlar, karşıtlar, eş anlamlılar, sözel akıcılık; bir, iki veya üç kelimeden oluşan cümlelerin ayrıntılandırılması.
• Okuma Egzersizleri: ters ve bileşik heceleri tanıyın ve okuyun; kelimeleri harflere ve hecelere göre ayrıştırın; onları ters ve bileşik hecelerle oluşturur; kapsamlı sesli okuma; sessiz okuma; yazılı emirlere uygunluk.
• Yazma Egzersizleri: kopya, basit dikte; küçük haber odaları.

Tahvil Seviyesi

• Zihinsel Aktivite Egzersizleri: sayı serileri, giderek daha karmaşık harfler; dikkat ve hafıza (daha karmaşık dinleme alıştırmaları tanıtılır); ayrımcılık;
• Algısal Motor Egzersizleri: vücut şeması (ekseni geçme, refleks, kendine göre konumlar); hareket (mesafelerin hesaplanması, statik ve dinamik denge ve gevşeme);
• Uzay-Zamansal Oryantasyon Egzersizleri: grafikler (farklı oryantasyonlu işaretler, şekillerin bir ızgarada kopyası, bellekten, bir düzlemde oryantasyon); geometrik figürlerin gelişimi; zamansal (takvim, saat, çizgi roman, zaman periyotlarının hesaplanması, ritim); uzay ve zaman ilişkisi.
• Dil Egzersizleri: soyut terimlerin tanımı; sözlüğün yönetimi; Sözel akıcılık; eş ve zıt anlamlı kelimeler; sözlü varyasyonlarla cümleleri tamamlayın, sıralayın veya oluşturun; yönlendirilmiş konuşma.
• Okuma Egzersizleri: bir paragraftaki kelimelerin ayrılması; bir metnin noktalama işaretleri; küme cümlelerinin yorumlanması (deyimler, sözler).
• Yazma Egzersizleri: yazı, bulmacalar vb.

Son olarak, disleksinin tam bir tedavisi olmamasına rağmen, tedavi edilebileceği ve becerilerin geliştirilebileceği unutulmamalıdır; Ek olarak, bunun yaygın bir durum olduğu ve bunun disleksi ile yaşamak için bir kişinin diğerinden daha az zeki olduğu anlamına gelmediği akılda tutulmalıdır. Aksine, disleksi ile yaşamış ve hayatta çok başarılı olmuş birçok aktör, girişimci, sanatçı ve politikacı vakası var.